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          學習心得

          [日期:2017-03-15]   閱讀:257次[字體: ]
          學習《山東省中小學教學基本規范》有感
          —尹倩倩老師談遵守教學基本規范,提高教育教學質量
           12月份,我校安排了關于《山東省中小學教學基本規范》學習,通過學習,結合本人的教育教學經驗,談談自己對教學基本規范的幾點看法。
          一、創建學習型學校,鍛造高素質的教師隊伍。
          創建學習型學校,要以校本研修為突破。校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校,成為一個有利于教師專業發展的學習型組織,尊重教師個體的發展愿望,創設一切便利條件,充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力,形成一種彌漫于整個組織的學習氛圍,并憑借著群體間持續不斷的互動學習與實踐,使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。它既滿足教師的需要,也滿足學校發展的需要,兩者有機協調和統一。它的初級目標是促進教師的專業化成長,提升教育教學水平,終極目標是全面推進新課程改革,全面實施素質教育。
          二、創建和諧的課堂教學模式
          課堂上努力營造良好的師生、生生關系,構筑和諧的學習氛圍,營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系,要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流,在這種情感交流中,學生表現對教師充滿期望、有信任感,學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去,從而形成一種積極的學習情緒。而過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音,缺少大多數學生的參與活動,教師過于注重自己教學行為的演示,忽視學生存在,課堂教學成了的教師單方面活動,學生就成了“配角”和“觀眾”。忽視了學生的心理活動,忽視了學生的態度和情感,忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性,教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。
          三、創建適合學生心理特點的學習方式
          作為一線教師應不斷地進行反思:新課標下的教學應該把握學習的本質,抓住教學的主旨,營造輕松民主的探究氛圍,整合教材,創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識,最大限度開放時空。在此基礎上,改變原有單一的、被動的方式,建立多樣化的學習方式,使學生在教師的指導下自主實踐,自主地富有個性地學習。要重教學過程:從學生的實際出發,把學生的學放在主體地位上,制定行之有效的教學環節和方法,從而保證教法和學法的有機同步進行。
          四、創建新的評價體系
          課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能,要保證教學活動優質高效,必須發揮教學評估的杠桿作用,構建一個新的課堂教學評價體系,這樣不但能促進學生的學習,而且可以促進教師的教學。
          正確的評價有益于學生認識自我,增強自信心,獲得成就感,培養合作精神,有利于學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價,過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價,這樣,忽視課堂教學中學生的情感活動,忽略了學生的感受和尊嚴,不能很好的激發學生的學習積極性。
          通過本次學習讓我深深的感受到,作為一名教師,在今后一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教育教學工作,努力使自己的工作做得更加扎實有效。
           
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